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上海一小學(xué)將iPad引進課堂代替紙質(zhì)教材

2011-09-26 10:07 來源：解放日報責(zé)編：江佳

摘要：: 學(xué)生拿著iPad這樣的平板電腦，在教室或?qū)W校任何角落“移動學(xué)習(xí)”，甚至取代課本成為教材，這樣的設(shè)想將很快在盧灣第一中心小學(xué)變成現(xiàn)實。學(xué)校計劃在三年級數(shù)學(xué)課上試點“電子課堂”，最快2011年11月底啟動。

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小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：學(xué)生拿著iPad這樣的平板電腦，在教室或?qū)W校任何角落“移動學(xué)習(xí)”，甚至取代課本成為教材，這樣的設(shè)想將很快在盧灣第一中心小學(xué)變成現(xiàn)實。學(xué)校計劃在三年級數(shù)學(xué)課上試點“電子課堂”，最快2011年11月底啟動。

　　而不久前，美國加州等四個學(xué)區(qū)也正式展開電子課堂試點，八年級代數(shù)教科書將被iPad平板電腦替代，未來該項目可能會擴大到其他地點；澳大利亞一所大學(xué)也將用iPad代替紙質(zhì)教科書，供部分學(xué)生免費學(xué)習(xí)。

　　iPad等平板電腦悄然走進課堂，引發(fā)教育界關(guān)注和討論。iPad等平板電腦會取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本成為新一代教科書嗎？而我們的學(xué)習(xí)方式又將發(fā)生怎樣的改變？

　　教學(xué)不再是“黑板+教科書”

　　“電子課堂”是什么？盧灣第一中心小學(xué)校長吳蓉瑾告訴記者，未來的“電子課堂”并不是把學(xué)生組織到固定的多媒體教室上課，學(xué)生人手一本iPad，是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。今后，老師教書，可能不再是“黑板+教科書”模式，而是利用平板電腦的超容量建立一個龐大的學(xué)習(xí)資源庫，里面有大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋答題情況，從而實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。

　　無獨有偶。杭州一所中學(xué)的高二年級正在實踐“電子課堂”，所有科目的課本內(nèi)容和課后習(xí)題都收錄在平板電腦中，替代書本進行教學(xué)。除了豐富的教案和習(xí)題，電腦中還設(shè)置了一個超大“書架”，學(xué)生可根據(jù)需要看書，或者在線做題。利用這臺平板電腦，老師和學(xué)生放學(xué)后還能實時互通，學(xué)生有問題可及時通過網(wǎng)絡(luò)在家校平臺提問，由老師在線答疑或留言。

　　打破“一支筆、一張紙”模式

　　“短期內(nèi)，平板電腦不可能取代傳統(tǒng)課本成為新一代教科書。”徐匯中學(xué)高二年級英語老師李孟韋華說，中國老師和美國老師相比，在授課方式上有所不同。國內(nèi)老師授課更多的是 “滿堂灌”，給學(xué)生自主安排的時間不多，課時安排的知識點也比較緊湊；而美國課堂更強調(diào)自主性，有更多的互動和討論環(huán)節(jié)，“可能整堂課只講一個知識點，這時，電子課堂可以調(diào)動更多資源為課堂服務(wù)”。

　　還有一些老師認為，平板電腦挑戰(zhàn)了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，用電腦取代教材，就等同于課堂實現(xiàn)“電子化閱讀”，這對看慣了傳統(tǒng)書本的學(xué)生和老師來說，可能會有不適應(yīng)。另外，在進行做題等思維活動時，現(xiàn)在更多的模式是“一支筆、一張紙”，比如做數(shù)學(xué)題，要打草稿推算，或者看語文課本時，習(xí)慣在空白處涂涂寫寫。一些老師說，雖然電腦上也有“書簽”和“草稿”等軟件功能，但還是更習(xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

　　老師們還擔(dān)心，將iPad等引進課堂，它的一些娛樂功能會讓學(xué)生變得三心二意，不好控制和管理。一名初中老師擔(dān)心，iPad上有很多游戲軟件，如果人手一本，有的學(xué)生在上課時玩游戲，老師可能還蒙在鼓里。

　　憧憬一起讓課堂“動起來”

　　采訪中，仍有一些老師憧憬著“電子課堂”時代。他們認為，這樣的新式課堂或許離我們并不遙遠，未來五年、十年，甚至更長的時間內(nèi)終究會實現(xiàn)。

　　格致中學(xué)地理老師何剛說，十年前引入PPT等多媒體教學(xué)資料時，老師們也在爭論“這是否會影響課堂效率”、“有沒有畫蛇添足”等，如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)被老師們完全接受了。“電子課堂也是如此，它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂，今后也會成為傳統(tǒng)課堂的升級版”。

　　還有一些老師坦言：電子課堂的生存空間與課業(yè)負擔(dān)緊密關(guān)聯(lián)。如今，在“高考指揮棒”下，不少學(xué)校都是快馬加鞭地教學(xué)，課堂上更多的是教給學(xué)生答題方式等技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生幾乎沒有自主探尋和思索的時間。要實現(xiàn)電子課堂，就應(yīng)該營造一種輕松、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍。吳蓉瑾說，“電子課堂”緊隨電子信息化潮流，它能給每個學(xué)生提供一份完整的“檔案”，上學(xué)期間的所有教材、作業(yè)、評價等都收錄其中，“這是一件很有意義且很美妙的事”。

　　對于“電子課堂”衍生出的其它問題，如影響視力、游戲界定等，何剛等老師提出，在國外，這些與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變相比，都是小問題，老師會通過體育鍛煉或者課堂中場休息等調(diào)整解決。“別說電腦，就是對著一本書，時間長了也會影響視力。我憧憬著今后在課堂中，我和學(xué)生人手一本電腦，大家一起設(shè)計地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)動態(tài)圖，‘動起來’的地理課將會無比生動有趣。”

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